Main content blocks
Skip ActivitiesSection outline
-
-
تغذية رجعية: لتبادل الأراء والمقتراحات حول أنشطة مقياس قانون العمل (Feedback)
يهدف هذا النشاط إلى إتاحة الفرصة للطلبة للتعبير عن آرائهم وتبادل مقترحاتهم بشأن المحاضرات والاختبارات والأنشطة التعليمية المقدمة ضمن مقياس قانون العمل. كما يسمح بتحديد الصعوبات التي واجهتهم، ومناقشة سبل تحسين المحتوى التعليمي وتطوير أساليب التعلم. يُرجى من الطلبة المشاركة بفعالية وتقديم ملاحظات بناءة تسهم في تحسين جودة المقياس وتحقيق أهدافه التعليمية.
وتحقيقا لهذه الأهداف يطلب من الطلبة الإجابة باختصار على الأسئلة الأتية:
-
-
Opened: Sunday, May 10, 2026, 12:00 AMDue: Wednesday, May 13, 2026, 12:00 AM
ناقش بإيجاز أهم الإشكالات المتعلقة بالوقائع والتصرفات الأتية مع إعطاء الحلول الممكنة:
- العامل (أ) تم تسريحه مباشرة بسبب تكراره للمرة الثانية التوقيع مكان زميله المتغيب.
- العامل (ب) امتنع المستخدم عن تسليمه شهادة عمل وعدم تسديد الأجر الخاص بالشهر الأخير، مما دفع هذا العامل إلى الاعتداء عليه بالضرب والسب واستيلائه على بعض معدات العمل ضمانا لحقه، الأمر الذي دفع صاحب العمل إلى توقيفه مباشرة بسبب هذه الأخطاء الجسيمة.
- بسبب عدم رضا صاحب العمل بسلوك العامل (ج) قام بفسخ علاقة العمل المبرمة بينهما بعد 9 أشهر من العمل، مع العلم أنه يشتغل بموجب عقد عمل مكتوب تضمن البيانات الجوهرية فقط،
- العامل (د) يشتغل بعقد غير مكتوب حيث أنكر المستخدم أنه كان يشتغل لديه.
-
توجيهات وملاحظات بخصوص الإجابة على المسائل:
1- يلاحظ أن غالبية إجابات الطلبة تتضمن عدة احتمالات دون تحديد الإجابة بدقة، مع أن السؤال يحتمل إجابة واحدة، مثال ذلك كما ورد في كثير من الإجابات (فإذا كان العقد يتضمن المدة فإن التسريح قانوني أما إذا لم يتضمن المدة فالتسريح تعسفي؟؟"، مثال آخر:"إذا تم الإضراب وفق الشروط فإنه مشروع أم إذا لم يتم وفق الشروط كان غير مشروع ؟؟) مثال آخر: "ويمكن أن يكون الخطأ جسيما .."، "وقد يكون التسريح تعسفيا ..."، فكل هذه الإجابات واسعة تحتمل عدة حلول كما تدل على أن الطالب لم يهتدي إلى الحل المطلوب، مع أن السؤال يشير بدقة إلى الإشكال ويحتمل إجابة واحدة فقط.
2- الملاحظ أيضا التوسع كثيرا في الإجابات وإدخال عبارات غير دقيقة واحيانا لا علاقة لها بقانون العمل، لذلك ينصح بمراجعة المسائل التي شرحناها والتقيد باإيجاز بالإجراءات والقواعد المنصوص عليها على نحو ما ناقشناه في المحاضرات، وتفادي التفاصيل الزائدة.
3- عندما يتطلب السؤال وجوب اتباع إجراءات معينة يجب عرضها والإشارة إليها بإيجاز وعدم الاقتصار على عبارة "يجب إخضاع العامل إلى الإجراءات اللازمة".
-
- د أحمية سليمان، التنظيم القانوني لعلاقات العمل في التشريع الجزائري، ج1، مبادئ قانون العمل، ديوان المطبوعات الجامعية.
- د بشير هدفي، الوجيز في شرح قانون العمل، علاقات العمل الفردية، دار حسور للنشر والتوزيع.
- د بن عزوز بن صابر، الوجيز في شرح قانون العمل الجزائري، الكتاب الأول، مدخل إلى قانون العمل الجزائري، دار الخلدونية.
- د بلباقي بومدين، الوسيط في شرح قانون العمل الجزائري (علاقات العمل الفردية والجماعية)، في ضوء الاجتهاد القضائي للمحكمة العليا، صادر عن الدار الإفريقية للكتاب بالجزائر.
- د بلباقي بومدين، قانون العمل الجزائري نصا وتطبيقا، مدعم بالاجتهاد القضائي للمحكمة العليا، صادر عن دار النشر الجامعي بتلمسان، الجزائر.
- د بلباقي بومدين، المرجع القانوني لمفتش العمل والأطراف في تسوية نزاعات العمل (في ضوء الاجتهاد القضائي للمحكمة العليا)، صادر عن دار لايمة بالجزائر.
- د بلباقي بومدين، مطبوعة بيداغوجية تتضمن محاضرات في مقياس قانون العمل، لفائدة طلبة السنة الثانية جذع مشترك، متاحة عبر الموقع الالكتروني الخاص بالمركز الجامعي مغنية.
- فيديوهات من إعداد أستاذ المقياس د بلباقي بومدين مودعة على قناته باليوتيوب.
- فيديوهات أخرى خاصة بأساتذة وباحثين آخرين على اليوتيوب.
-
يهدف هذا الاستبيان إلى التعرف على آراء الطلبة حول مقياس قانون العمل، من حيث وضوح المحاضرات، وملاءمة الأنشطة والاختبارات، ومدى الاستفادة من الموارد التعليمية المقدمة عبر منصة Moodle. كما يسعى إلى تحديد الصعوبات التي واجهت الطلبة وجمع مقترحاتهم لتحسين محتوى الدروس وتطوير أساليب التعليم والتعلم. لذا، يُرجى من الطلبة المشاركة بجدية وموضوعية، لما لآرائهم من أهمية في الارتقاء بجودة المقياس وتحسين مخرجاته التعليمية، وذلك استنادا على مايلي:
-محتوى المحاضرات المقدمة واضح
-الموارد التعليمية والملخصات تساعد على فهم موضوعات قانون العمل
-الأنشطة مناسبة لمستوى الدروس المقدمة
-سهولة استخدام منصة التعليم الإلكتروني والوصول إلى الموارد والأنشطة.